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Jean Agnès

Jean Agnès

Domaines de recherche actuels : principes d’une philosophie de l’éducation (transmission, soin éducationnel, « nouvelles donnes » pour l’éducation scolaire, espace de la pédagogie). 

Philosophe, écrivain, il a été responsable associatif et éducatif.  A enseigné "à tous niveaux" et exercé des missions nationales et internationales comme formateur de formateurs et de cadres, et concepteur et animateur de programmes en pédagogie des médias. Il a été membre de divers conseils et comités de rédaction scientifiques. Auteur de nombreux travaux et publications, il est spécialiste en philosophie de l’éducation et fondateur du sitephileduc
URL du site internet: http://www.phileduc.fr/

L'Ingénieur et le Bibliothécaire

L'Ingénieur et le Bibliothécaire et note sur la pédagogie des médias.

A propos de la Mission du professeur documentaliste1

La question du rapport scolaire aux médias constitue paradoxalement un nœud problématique :

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Éducation nouvelle : l'affaire de tous

Rappeler, renouveler : L’actualité scolaire met en avant quelque regain de l’espoir d’une " autre école " et d’intérêt pour l’aventure de l’ " Éducation nouvelle ". De divers bords, il est question de " manifestes " (Pour une tout autre école, Debout l’École, ou encore d’un " colloque " du GFEN* à Lyon (Quelles utopies pour aujourd'hui ?), dont les organisateurs entendent aller vers l’ " écriture d’un manifeste pour une éducation à la hauteur des défis à relever ", tandis que l’on célèbre le cinquantenaire de Freinet, qu’Arte programme ici le film Révolution école de Joanna Grudzinska, ou que là un article relate les déboires d’une jeune enseignante qui elle aussi a essayé… Etc.

Les associations dédiées et tel autre " mouvement complémentaire " dans la même mouvance annoncent organiser une « Biennale de l’Éducation nouvelle » pour novembre 2017. 

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L'espace de la pédagogie

Oser la mésologie (2). L'espace de la pédagogie1

L'actualité internationale récente (COP 21) et quelques publications ont de nouveau attiré l'attention publique sur la nécessité du soin environnemental.

Celui-ci ne peut se comprendre sans un travail éducatif continu. Quelque tribun l'aura rappelé à cette occasion2. Mais cette simple assertion, si elle n'est pas seulement admirable dans les sphères élevées de la science et de la morale, devrait (logiquement) entraîner bien du mouvement dans celles de la responsabilité éducative.

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Oser la mésologie

"Science du milieu", la mésologie1 pourrait paraître surannée, ou par trop savante. Pourtant, la résurgence actuelle du terme est peut-être significative, y compris pour l'éducation scolaire.

Remis à l'honneur institutionnel international dans les années 502 puis 70, il récidive aujourd'hui via quelques considérations académiques. L'article liminaire de Dominique Ottavi (2008)3 semble bien inaugurer ce regain d'intérêt4.

Philosophie des milieux, Revue transverse, 2011. Copie sur mon blog : http://www.aléasphilosophiques.fr/le-divin-milieu-a96668669

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Métamorphoses du sujet de l'éducation

Éducation et nouvelles donnes (8)

Je souhaite ici faire écho, par quelques remarques, au débat actuel sur les enjeux de notre rapport aux nouvelles donnes[1].

En partant du constat que l'enfant d'aujourd'hui, encore peut-être davantage que l'adulte, qui résiste du fait de son histoire, n'a plus ni le comportement ni le mode de pensée que celui d'il y a cinquante ans, l'éducation scolaire doit prendre la mesure de ce en quoi le milieu nous transforme, et des mesures en conséquences. Où en sommes-nous ?

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