S’appuyant sur un projet qui avait été initié par le CRDP de Paris, proposé à des classes de CM, 6eme, 5eme et de SEGPA, ce projet littéraire en 6 étapes, visant des acquisitions disciplinaires dans le domaine de la langue française (littérature, lecture, production d’écrits, grammaire, vocabulaire), met les élèves en activité sur 6 étapes, pendant 6 semaines, en variant les supports qui sont utilisés, écrits de formes diverses, vidéo, enregistrements sonores, photos, plan. C’est donc bien un travail autour des compétences langagières qui est au centre de cette enquête multimédia.

 

Les outils numériques deviennent précieux dans ce type de projet car ils permettent de proposer des documents divers, ils autorisent les élèves à consulter ceux-ci selon leurs besoins, autant de fois que nécessaire, à des vitesses qui leur conviennent (en continu, avec des pauses), ils sont diffuseurs mais aussi collecteurs d’information puisque c’est par leur usage (messagerie) que les élèves structurent leur travail et le font remonter à l’enseignant. Sans eux, il n’est pas impossible de mener à bien ce type de projets ambitieux, bien des enseignants en mettent en œuvre depuis longtemps, mais leur usage, permettant de multiplier la variété des supports et de moduler les modalités de travail en classe, devient grandement facilitateur.

 

Un projet qui se propose donc d’enseigner par le numérique, au numérique, au service des apprentissages différenciés des élèves. Un projet qui rappelle que l’école numérique n’est pas l’école du tout numérique, mais que c’est une école enrichie, plus agile grâce au numérique.

Parmi le public qui a assisté à cet atelier se trouvait un groupe de 6 étudiants en seconde année de BTS à l’IUT Michel Montaigne. Ils ont été particulièrement intéressés non pas par les outils numériques, mais par les stratégies pédagogiques que ces outils favorisaient, des stratégies qu’ils semblaient regretter d’avoir peu fréquenté pendant leur scolarité. La question centrale de l’école numérique n’est toujours pas l’outil, elle reste celle de l’intention pédagogique.

 

 

Philippe Bonsignore

Conseiller pédagogique TICE

IA33