Voici l'une des principales conclusions du Rapport de l’Association internationale pour l’évaluation des acquis scolaires (IEA) paru aujourd’hui 5 décembre.
Afin d’illustrer comment des études à grande échelle, telle que l’étude du PIRLS, peuvent permettre d’atteindre les objectifs en éducation du Programme de développement durable des Nations unies, l’UNESCO et l’IEA ont également publié une brochure conjointe intitulée « Mesurer l’ODD 4 : la contribution du PIRLS ».
Mené par l’IEA, le PIRLS présente des données et des tendances comparatives sur les compétences en lecture de plus de 60 systèmes éducatifs. En 2016, le champs d’application du PIRLS s’est étendu à un programme innovant de lecture en ligne, le ePIRLS. L’étude du ePIRLS conclut que les bons lecteurs ont un avantage en matière de compétences relatives à l’alphabétisation numérique : 50% des étudiants sont jugés bons voire excellents lecteurs atteignant le point de référence international élevé du PIRL.
Maîtriser la lecture dès le plus jeune âge a des effets positifs sur le long terme : les élèves étant allés à l'école maternelle pendant au moins trois ans obtiennent de meilleures performances moyennes. Les élèves ayant un environnement familial favorable, où les parents ont souvent fait participer leurs enfants à des activités de lecture précoces, ont également démontré des performances moyennes en lecture plus élevées.
L'étude du PIRLS 2016, révèle également que les filles sont en moyenne plus performantes que leurs homologues masculins d’environ 18 points, et ce dans 48 pays et territoires dépendants. De telles données mettent en évidence les progrès réalisés dans la mise en œuvre de l'Agenda pour l'éducation 2030 et plus particulièrement de la cible 4.5 pour Ne laisser personne pour compte.
Enfin, le rapport révèle qu’un cadre d'apprentissage sûr et riche en ressources, ayant un personnel enseignant qualifié, est associé à de meilleurs résultats. Le PIRLS 2016 a noté une tendance positive concernant la sécurité à l'école, avec des enseignants de 16 pays et territoires dépendants indiquant que les écoles sont devenues plus sûres et moins violentes depuis 2011.
La brochure UNESCO-IEA, lancée dans le cadre de la présentation internationale de l’étude du PIRLS 2016, présente des exemples illustrant comment les données collectées par le PIRLS peuvent contribuer à éclairer les politiques nationales en matière d'éducation et d'apprentissage et mesurer les progrès vers l'Objectif de développement durable. 4.
Les cibles de l'ODD 4 analysées dans la brochure sont la cible 4.1 sur l'enseignement primaire, la cible 4.2 sur le développement de la petite enfance, la cible 4.4 sur les compétences nécessaires à l'obtention d'un travail décent, la cible 4.5 sur l'égalité des sexes et l'inclusion, la cible 4.a sur un cadre d'apprentissage effectif et la cible 4.c sur les enseignants.
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Voir la Fiche d'information: les cibles de l'ODD 4 et la contribution du PIRLS
À propos du PIRLS : le Programme international de recherche en lecture scolaire (PIRLS) est une étude internationale sur la compréhension écrite qui, tous les cinq ans depuis 2001, rend compte des tendances en matière de réussite scolaire. L'étude est une référence mondiale concernant l'évaluation de la compréhension écrite chez les élèves en 4ème année de scolarité obligatoire ; ePIRLS, de son côté, est une évaluation informatisée novatrice sur la lecture d'informations en ligne. Pour en savoir plus, cliquez ici
À propos de l'IEA : l'Association internationale pour l'évaluation des acquis scolaires (IEA), dont le siège social se situe à Amsterdam, est une coopérative internationale indépendante d'institutions de recherche nationales et d'agences de recherche publiques. Elle mène des études comparatives à grande échelle sur la réussite scolaire et sur d'autres aspects de l'éducation, dans le but d'avoir une meilleure compréhension des effets des politiques et des pratiques au sein et au travers des différents systèmes éducatifs. Pour en savoir plus, cliquez ici
