Par Laureline LENEVEZ, Doctorante en sciences de l'information et de la communication, Laboratoire TECHNE (UR-20297). Depuis plusieurs années, le numérique s’est progressivement installé dans l’espace scolaire. Tablettes, environnements numériques de travail, applications éducatives, plateformes collaboratives ou récemment intelligences artificielles génératives, occupent désormais une place croissante dans les pratiques éducatives. Pour beaucoup d’enseignant·e·s, ces outils représentent des opportunités réelles : ils permettent de diversifier les supports, de différencier les apprentissages, de favoriser certaines formes d’autonomie ou encore de faciliter l’accès à l’information.

Le concept d’hybridation des formations s’est imposé comme un sujet de recherche et d’innovation pédagogique (Peltier et Séguin, 2021). Ce phénomène, bien qu’étudié depuis plusieurs décennies, a gagné en acuité et en complexité, notamment sous l’impulsion de l’intégration croissante du numérique en éducation (le multimédia, les TICE, puis le numérique) et des bouleversements induits par des événements récents, comme la pandémie de Covid-19. Cette crise sanitaire a notamment vulgarisé le concept d’hybridation en mettant en exergue l’articulation des dimensions spatiotemporelles de la formation.

Le Département des Yvelines et la commune de Sartrouville ont mené conjointement le projet de création de la cité scolaire Sébastienne- Guyot, un équipement éducatif majeur au cœur d’une ville engagée dans une profonde mutation dans le cadre du Nouveau Programme National de Renouvellement Urbain (NPNRU).

En août 2021, Luis Galindo, Directeur du Laboratoire d’Innovation et de Ressources en Éducation Chercheur associé au Laboratoire TECHNÉ publiait cet article qu'il nous semble intéressant de relire aujourd'hui. Il démontre notamment que les limites ne résident pas uniquement dans les technologies numériques (obtenir un meilleur Internet ou davantage de tablettes ou d'ordinateurs dans les écoles et les centres de formation), mais surtout dans nos pratiques et dans notre capacité à contextualiser le processus d'enseignement et d'apprentissage. Ainsi, " Dans un monde où les frontières des contextes formels, informels et sociaux s'estompent, l'apprentissage hybride ne peut pas être limité par une configuration d'instructions numériques et physiques et devrait évoluer avec les ressources et les technologies qui apparaîtront à l'avenir "

Des nouveaux résultats des travaux du GTnum CREAJV, coordonné par la Direction numérique pour l’éducation du ministère, viennent d’être publiés sur l’Agence des usages. Les travaux porte sur l’apprentissage par la création de jeu vidéo. Il est notamment porté par Catherine Rolland et Chloé Vigneau de la Chaire Science et jeu vidéo à l’Ecole Polytechnique.

La Journée de réflexion en enseignement supérieur a réuni, à l'Université Laval, un ensemble diversifié d’acteurs issus du milieu de l’enseignement supérieur. L’objectif était d’examiner, dans une optique scientifique et critique, les modalités d’intégration de l’intelligence artificielle générative (IAg) en contexte collégial et universitaire, ainsi que de discuter ensemble des enjeux épistémologiques, pédagogiques et institutionnels qui en découlent.

Comment l’IA-chercheur raisonne pour découvrir, tandis que l’IA agentique agit pour atteindre un objectif. L’une explore des idées, l’autre exécute des actions, sans contrôle humain. En première partie, les textes sont principalement des extraits du site de Yoshua Bengio où il présente LoiZéro : https://yoshuabengio.org/fr/2025/06/03/presentation-de-loizero/

Source : Acfas, proposé par Ninon Louise Lepage : L’Acfas est très fière de la 92e édition de son congrès annuel qui a rassemblé plus de 6500 congressistes issus d’une quarantaine pays. Pari réussi pour l’École de technologie supérieure (ÉTS) qui accueillait pour la toute première fois le plus grand rassemblement scientifique multidisciplinaire de la francophonie, en collaboration avec l’Université Concordia. En plein centre-ville de Montréal ou en ligne, le congrès de l’Acfas a offert une fois de plus un véritable foisonnement de savoirs avec 246 colloques, 262 communications libres et une vingtaine d’activités tous publics.