Le projet de loi sur la refondation de l’école le précise : « Les technologies numériques peuvent devenir un formidable moteur d’amélioration du système éducatif et de ses méthodes pédagogiques, en permettant notamment d’adapter le travail au rythme et aux besoins de l’enfant, de développer la collaboration entre les élèves, de favoriser leur autonomie, de rapprocher les familles de l’école et de faciliter les échanges au sein de la communauté éducative. »

Dans un article précédent, nous cherchions à comprendre les raisons d’une certaine inertie d’un grand nombre de communes, à reporter régulièrement leur projet d’Ecole Numérique. Risquons nous à expliquer pourquoi le changement vers le numérique dans l’Educatif doit s’opérer maintenant dans les communes, donc dans les écoles primaires.

L’acte 3 de la décentralisation ne sera pas sans conséquences sur le monde éducatif, le Conseil général de Gironde y prépare déjà les responsables des collèges girondins - Le Conseil général de Gironde organisait fin février son annuelle « Journée des Collèges ». Un rendez-vous d’échanges et de réflexion désormais bien installé entre la collectivité et les principaux et adjoint-gestionnaires des 104 collèges girondins.

Dans le discours d’ouverture qu’il prononçait – au lendemain de l’élection présidentielle- devant les représentants des académies réunis en Congrès à Lille, le secrétaire national du SNPDEN, qui revendique la syndicalisation de plus d’un personnel de direction actif sur deux, 

Quels projets territoriaux, investissements, ressources et accompagnements ? - Des collectivités qui s’engagent pour le numérique éducatif, Conseil Régional d’Aquitaine, Conseil Général de Gironde, Mairie de Cambes (33), 

Après la publication du décret sur les nouveaux rythmes scolaires, les réflexions et concertations avec les instances locales (équipes éducatives, associations, familles, etc.), battent leur plein au sein des communes. Leur priorité est de définir ce que sera dés septembre 2013 ou 2014, la politique éducative de la ville quant au réaménagement des temps scolaires et périscolaires.

Quels sont les choix et les convergences à l’échelle des différents territoires éducatifs et comment tendre vers une égalité dans le cadre de la décentralisation ?