Exemples d’utilisation
Voici quelques exemples d’utilisation de la vidéo dans le réseau d’enseignement collégial. Ils proviennent de récits d’enseignants parus dans Profweb.
1. Pourquoi répéter quand on peut filmer ?!, un récit de l’enseignant de physique Jean Bourbeau du Cégep de Lévis-Lauzon, qui crée des capsules vidéo pour aider ses étudiants à se préparer aux périodes de laboratoire. Il propose des manipulations commentées, par exemple, l’utilisation d’un appareil servant à effectuer des relevés et des captures d’écran présentant des simulations logicielles animées.
2. Un balado rappant les règles de base des participes passés est le témoignage de Marie-Josée Drolet, enseignante de français au Cégep de Jonquière, qui a créé un vidéoclip où les règles d’accord du participe passé sont chantées (rap). Le vidéoclip est aussi utilisé par d’autres enseignants, dont Pooyan Haghighat, un enseignant de mathématiques au Collège Centennial, qui rappelle en « rappant » des règles de calcul : Rappin’ Calc on YouTube.
3. Beaucoup d’animations sous forme de capsules vidéo font partie du site La relativité animée de Stéphane Durand. Cet enseignant de physique du Collège Édouard-Montpetit utilise la vidéo pour vulgariser et faire comprendre la théorie de la relativité d’Einstein.
4. Dans L’utilisation des TIC en éducation physique, Sylvain Lehoux, du Collège de Bois-de-Boulogne, explique de façon pragmatique comment il utilise la vidéo pour illustrer des mouvements et des techniques en éducation physique. Par exemple, on trouve dans sa collection des présentations sur le service au badminton.
5. C’est dans un récit rédigé en anglais, Video Supported Mathematics for Commerce, que l’enseignant de mathématiques Matthew Marchant du Collège Dawson explique comment il utilise une tablette numérique pour créer des vidéos dont le montage se fait à l’aide des outils Windows Moviemaker et Camstudio.
Avantages
Si de plus en plus d’enseignants utilisent la vidéo comme outil pédagogique, c’est qu’il doit bien y avoir des avantages ! En lisant les témoignages d’enseignants, nous arrivons à dresser la liste suivante :
- Amélioration de la motivation et de la réussite ;
- Meilleure préparation des étudiants ;
- Augmentation du temps disponible pour la pratique ;
- Assurance d’une explication claire ;
- Mémorisation facilitée ;
- Diffusion gratuite à grande-échelle ;
- Constitution d’archives de cours personnelles et départementales.
Limites
Étant donné que la vidéo n’est pas un outil utilisé par la majorité des enseignants, il doit bien y avoir… des limites ! L’expérience des enseignants qui utilisent la vidéo illustre les principales limites ou faiblesses de cet outil :
- Temps de préparation ;
- Besoins technologiques ;
- Durabilité dans le temps.
