Par Laureline LENEVEZ, Doctorante en sciences de l'information et de la communication, Laboratoire TECHNE (UR-20297). Depuis plusieurs années, le numérique s’est progressivement installé dans l’espace scolaire. Tablettes, environnements numériques de travail, applications éducatives, plateformes collaboratives ou récemment intelligences artificielles génératives, occupent désormais une place croissante dans les pratiques éducatives. Pour beaucoup d’enseignant·e·s, ces outils représentent des opportunités réelles : ils permettent de diversifier les supports, de différencier les apprentissages, de favoriser certaines formes d’autonomie ou encore de faciliter l’accès à l’information.

Comme chaque année, M@ths en-vie vous propose une semaine d’activités à vivre avec vos élèves de la PS à la 6ᵉ, du 16 au 24 mars 2026. Le thème de cette année, « Égalités », sera l’occasion de mettre en lumière l’enjeu de l’égalité filles-garçons en mathématiques, en questionnant les stéréotypes et en renforçant la confiance de tous les élèves afin de garantir à chacune et à chacun les mêmes opportunités d’accès, de réussite et de projection dans les apprentissages mathématiques.

Le concept d’hybridation des formations s’est imposé comme un sujet de recherche et d’innovation pédagogique (Peltier et Séguin, 2021). Ce phénomène, bien qu’étudié depuis plusieurs décennies, a gagné en acuité et en complexité, notamment sous l’impulsion de l’intégration croissante du numérique en éducation (le multimédia, les TICE, puis le numérique) et des bouleversements induits par des événements récents, comme la pandémie de Covid-19. Cette crise sanitaire a notamment vulgarisé le concept d’hybridation en mettant en exergue l’articulation des dimensions spatiotemporelles de la formation.

À l’ère de l’IA, il ne suffit plus d’évaluer seulement des connaissances : il faut aussi juger la capacité à comprendre, utiliser et questionner l’IA de façon critique. L’enjeu est de déplacer une partie de l’évaluation vers ce que les élèves savent faire avec et sur l’IA.

Quatrième post de la série et premier de l’année 2026 que je vous souhaite heureuse. La demande des régions pour des Maisons de l’Orientation s’inscrit dans un langage qui s’est progressivement imposé depuis les années 2000 : celui de l’« accompagnement à l’orientation ». Ce terme apparaît neutre, bienveillant, moderne. Mais derrière ce vocabulaire s’opère un changement de paradigme qui redéfinit profondément le rapport à l’orientation elle-même. Un changement qui, loin de clarifier, occulte davantage. Et qui, en individualisant le problème, rend structurellement impossible toute approche collective du tri social qui se déploie pourtant dans les établissements.

Le Département des Yvelines et la commune de Sartrouville ont mené conjointement le projet de création de la cité scolaire Sébastienne- Guyot, un équipement éducatif majeur au cœur d’une ville engagée dans une profonde mutation dans le cadre du Nouveau Programme National de Renouvellement Urbain (NPNRU).

Nous avons tous vu le film mythique Les sous-doués passent le bac réalisé par Claude Zidi en 1980. Certains élèves ne renoncent devant rien pour obtenir le bac. Il semble que l'IA propose de nouvelles solutions pour repenser la triche. Voici une anecdote me concernant cette semaine.

Hafid Adnani * : Face aux transformations profondes de notre système éducatif : diversification des publics, accélération numérique, montée des incertitudes, exigences croissantes de transparence, le métier de chef d’établissement connaît une mutation silencieuse mais déterminante. L’école n’est plus un empilement de fonctions. Elle est un système vivant, traversé de boucles de rétroaction, d’interactions multiples, de tensions parfois fécondes. Penser l’école aujourd’hui, c’est accepter sa complexité.