D’après Goodfellow (2011), le vocable numérique (digital) est utilisé en éducation pour signifier l’intégration des technologies de l’information et de la communication (TIC) dans les activités de nature éducative. Mais le vocable est également utilisé pour qualifier toute activité, tout domaine, tout univers investis par les TIC : ère numérique, monde numérique, natifs numériques, université numérique… On peut comprendre que le numérique ayant pénétré notre environnement au point de le transformer radicalement, l’aptitude à comprendre et à utiliser les TIC devient une littératie au sens que lui donne l’OCDE.

En modifiant légèrement la définition de l’OCDE, il devient tout à fait cohérent de définir la littératienumérique comme suit : « L’aptitude à comprendre et à utiliser les TIC dans la vie courante, à la maison, au travail et dans la collectivité en vue d’atteindre des buts personnels et d’étendre ses connaissances et ses capacités. »

Nous observons que l’expression est de plus en plus souvent utilisée par les organismes gouvernementaux et divers groupes d’intérêt, ainsi le Réseau éducation-médias, qui a publié en juillet 2010 un mémoire qui s’intitule La littératie numérique au Canada et qui élabore tout un cadre conceptuel autour du concept de littératie numérique.

Les termes proches « maîtrise de l’information », « culture de l’information » et « compétences informationnelles », recommandés notamment par l’Office québécois de la langue française (2008), ne semblent pas couvrir l’ensemble des compétences visées par la littératie numérique, puisqu’ils visent à traduire l’expression information literacy et, par conséquent, se limitent à « la maîtrise des technologies donnant accès à cette information ».

Sources