#ia #innovation #pédagogie #rédaction : l'IA change beaucoup de choses, mais elle ne remplace pas toujours. Je m'explique. La filouterie (durant les DST) se généralisant dans les établissements scolaires, je connais plus les lycées que les collèges, la question de la réflexion sur l'usage de l'IA dans le monde scolaire me parait urgente.

On vous raconte que l'IA, c'est facile. Vous posez une question, elle vous donne une réponse. Rapide, fluide, efficace. C'est le récit dominant : les IA sont des outils qui accélèrent, des assistants qui facilitent, des réponses qui dispensent de penser. La facilité enthousiaste certains, pendant que d’autres s’inquiètent : si je ne pense plus, je ne suis plus !

#IA #éducation #innovation : voici pour moi un des éléments les plus importants de la formation à la technologie dans chaque établissement. J'ai donc décidé de faire plusieurs articles sur la question pour essayer d'y voir plus clair. Aujourd'hui, je fais la liste de ce que j'ai envie de parler sur la question à des élèves de seconde, première ou terminale. La liste des thèmes n'est pas exhaustive mais cela le donne un premier axe de travail sur la question.

#ia #innovation #évaluation #changement : le mouvement actuel, j'hésite pour l'image, entre tsunami, avalanche ou tout simplement révolution, nécessite une redéfinition des priorités qu'on doit évaluer dans nos matières. 

Par David FAYON : Comme chaque début d’année vient le temps du billet sur l’année numérique.

"Il s’agit à la fois d’une prise de recul sur l’année qui vient de s’écouler mais aussi une projection sur l’année 2026 qui débute. En 2025, le mot numérique a été IA agentique. Il succède à IA frugale (2024) et IA générative (2023). L’IA agentique est la phase active de l’IA générative. Elle prend des décisions autonomes pour atteindre un but. Suivent détox numérique (2e) pour ne pas être esclave des écrans et dégafamisation (3e) qui est une prise de conscience quoiqu’un peu tardive de notre dépendance aux solutions numériques américaines (et chinoises également).

À l’ère de l’IA, il ne suffit plus d’évaluer seulement des connaissances : il faut aussi juger la capacité à comprendre, utiliser et questionner l’IA de façon critique. L’enjeu est de déplacer une partie de l’évaluation vers ce que les élèves savent faire avec et sur l’IA.

Depuis, la rentrée, j'ai un nouveau dada : m'amuser à créer des chatbots pour apprendre l'histoire, la géographie ou l'HGGSP. C'est assez plaisant d'apprendre un contenu sous forme de dialogue. Mais, je voudrais assurer l'attention sur la puissance du phénomène et sur la nécessité de bien expliquer aux élèves les limites de cette expérience. Avec character.ai, je peux dialoguer avec Churchill durant la Seconde Guerre mondiale. On apprend ainsi les différentes dates essentielles tout en vérifiant que l'IA ne fait pas de bêtises. J'encourage à créer des profils avec des emails temporaires par sécurité.

Nous avons tous vu le film mythique Les sous-doués passent le bac réalisé par Claude Zidi en 1980. Certains élèves ne renoncent devant rien pour obtenir le bac. Il semble que l'IA propose de nouvelles solutions pour repenser la triche. Voici une anecdote me concernant cette semaine.