Les sciences doivent-elle laisser une place aux croyances dans l’école de la république ?
- jeudi, 12 novembre 2015
- Débats
![Les sciences doivent-elle laisser une place aux croyances dans l’école de la république ?](/media/k2/items/cache/c44822d32ff3e4d3502beb64dc1dbd85_Generic.jpg)
Sciences ou croyances : les enjeux d’une confrontation
Comment enseigner les sciences tout en laissant une place aux croyances ? Cette question à caractère tout autant épistémologique que pédagogique est clairement posée dans le cadre du nouveau « livret laïcité » que le ministère de l’éducation nationale vient d’élaborer à destination des personnels. L’objectif est évident : il s’agit de concilier liberté de croyance et vérité scientifique, respect des convictions individuelles et objectivité partagée, consensus républicain et adhésions privées.
En savoir plus...La culture scientifique d’une société connectée
- lundi, 09 novembre 2015
- Reportages
![Intervenants lors de la table ronde](/media/k2/items/cache/a525c0ba62e094d7e1533959b9a29be6_Generic.jpg)
Les questions scientifiques dans notre société connectée touchent au biologique, au sociétal, à l’éthique, à l’environnemental et impliquent leur prise en compte dans le domaine éducatif. Comment concrètement la culture scientifique se retrouve-t-elle sur le terrain ?
Problématique posée lors d'une table ronde des Boussoles du numérique.
En savoir plus...Artem fête la Science 2ème édition - 9 et 10 octobre 2015
- vendredi, 02 octobre 2015
- Agenda
![Artem fête la Science 2ème édition - 9 et 10 octobre 2015](/media/k2/items/cache/bb3400cb71c94c5c998d9d6fcc896dd9_Generic.jpg)
Mines Nancy, le LORIA, l’Institut Jean Lamour et GeoRessources organisent l’événement « Artem fête la Science ! » les 9 et 10 octobre 2015, dans le cadre de l’opération nationale Fête de la Science.
En savoir plus...Pourquoi science et communication ne font pas bon ménage, en 7 (mauvaises) raisons.
- vendredi, 25 septembre 2015
- Débats
![Illustrations originales](/media/k2/items/cache/caf58c0e4f95e9ab568068a468840767_Generic.jpg)
Publié par Alan Vonlanthen
Beaucoup pensent que la science et la communication, c’est comme une mayonnaise qui ne prend pas. Avec un pied dans les deux univers, je peux comprendre pourquoi. Et ne pas être d’accord.
(Article original publié en premier sur le blog de Big Bang Science)
En savoir plus...Les neurosciences, la grande illusion en éducation (4 ) Commentaires
- lundi, 07 septembre 2015
- Débats
![Les neurosciences, la grande illusion en éducation (4 ) Commentaires](/media/k2/items/cache/47e2b22d69a7922304424628c752f180_Generic.jpg)
Pas facile de s’attaquer à un mythe, on casse un rêve ; ils sont rares en éducation. Pas aisé d’émettre la moindre question ou la plus petite critique à propos d’un domaine devenu un lobby qui a obtenu l’oreille des politiques. Je savais à l’avance que les réactions pouvaient être violentes ; et comme toujours elles portent sur un plan personnel et non dans le cadre d’un débat scientifique ! L’Histoire des sciences me l’a appris à plusieurs occasions.
Commentaires sur les critiques émises dans les réseaux sociaux suite à la série d’articles publiés :Les neurosciences, la grande illusion en éducation.
En savoir plus...La Fête de la science 2015
- jeudi, 03 septembre 2015
- Agenda
![La Fête de la science 2015](/media/k2/items/cache/79a0d6a4899b79994a919b2a20690507_Generic.jpg)
Les neurosciences, limites épistémologiques (3)
- mercredi, 02 septembre 2015
- Recherche
![Les neurosciences, limites épistémologiques (3)](/media/k2/items/cache/5d1f0c309597094fa83786e1b3ac0681_Generic.jpg)
Un domaine aussi complexe que celui du cerveau et de la cognition demande qu’on s’interroge également et plus largement sur son contexte et sur ses soubassements : concepts en jeu, modèles envisagés et paradigmes sous-jacents et sur l’histoire des idées portant sur le domaine d’investigation.
En savoir plus...Les neurosciences en éducation, les limites méthodologiques (2)
- lundi, 31 août 2015
- Recherche
![Equipement IRM pour les études d’IRM fonctionnelle (IRMf) permettant la présentation de stimuli (visuels, auditifs, nociceptifs), l’enregistrement des réponses du sujet et de ses paramètres physiologiques (clavier, poursuite oculaire infrarouge, paramètres de pouls, respiration et conductance cutanée) ainsi que les enregistrements simultanés EEG](/media/k2/items/cache/da974d8033c96f020eb778a7edc59549_Generic.jpg)
Des études neurologiques pourraient être fort utiles pour mieux comprendre les mécanismes de la cognition en général, de l’apprendre en particulier ; elles seraient fort profitables pour mieux structurer les environnements d’apprentissage ou les politiques éducatives, si ces études étaient mieux situées sur le plan méthodologique.
En savoir plus...INNOVER
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