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La pédagogie est au centre, le numérique est partout.

Comment l'institution scolaire évolue-t-elle pour accompagner le renouveau pédagogique que permet le numérique ?

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Le "Parlement des futurs citoyens"

L’hémicycle du Conseil Régional d’Ile de France s’est rempli, du 16 au 18 mars de lycéens et de leurs enseignants référents. Les lycéens parlaient entre eux de droits de l'Homme, de bioéthique, d’environnement, de l’égalité hommes femmes et autres sujets des plus sérieux. Et ils en parlaient avec passion. Et dans plusieurs langues.

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Cohérence et « tectonique des plaques ».

 « A laisser cheminer sur des voies parallèles les acteurs d’un même système, c’est le système qui dérive… » Je reprends là une phrase du dernier édito

La tectonique des plaques à l’échelle mondiale.

Bouleversements climatiques et nomadisme contraint des populations, choc  des civilisations et des cultures, ignorance choisie et imposée contre l’éducation et la culture, technologie au service du meilleur comme du pire, terrorisme, voilà bien les spectres noirs de nos enthousiasmes flétris.

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Le modèle anglais de l'inspection : entretien avec Eddie Playfair

Eddie PLAYFAIR est Principal du Newham Sixth form College dans East London.

Quelle autonomie pour les établissements anglais ?
Comment se déroule une inspection de collège en Angleterre ?

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Inspection 2008 / 2015. Rien de changé.

C’est même pire. A la mi-septembre 2008, une directrice d’école de la région parisienne m’adressait, comme tant d’autres de toute la France, l’appel émouvant ci-dessous, qu’elle avait courageusement signé mais que j’avais anonymé, pour la protéger. 

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Pour en finir avec une conception jacobine de l’Ecole

Sur une certaine faillite éducative
Le regard critique que l’actualité nous oblige à porter sur l’école gagnerait fortement à s’inscrire dans une perspective historique. 

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L'autonomie vu d'ailleurs : les collèges anglais

Un entretien avec Eddie PLAYFAIR Principal du Newham College, à Londres

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Autorité ou autoritarisme ?

Une erreur éducative
Il faut rétablir l’autorité à l’école. Cette exigence scolaire, pour n’être pas totalement nouvelle, n’en retentit pas moins aujourd’hui avec une résonnance inédite. Car elle contredit à l’évidence une certaine « modernité » éducative qui prétendait jusqu’à il y a peu s’affranchir de tout discours prescriptif, qui entendait libérer l’école d’un autoritarisme jugé nuisible à l’épanouissement des enfants. 

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