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Jeannel Alain
Etre éducateur/ être enseignant
- jeudi, 15 février 2018
- Débats
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Une tendance serait de confier à l’enseignant la part psychosociale qui fait partie de l’éducation de l’enfant de l’adolescent et du jeune adulte.
En savoir plus...Le confetti numérique (4) : Quelle gouvernance publique ?
- mercredi, 20 septembre 2017
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Comme les parties précédentes le soulignent la gouvernance publique n’a pas vocation à intervenir dans le domaine des pratiques mises en place pour résoudre les problèmes de la société, résultats de choix politiques.
En savoir plus...Les confettis numériques et la didactique (3)
- mercredi, 20 septembre 2017
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![Les confettis numériques et la didactique (3)](/media/k2/items/cache/ef310d875f91869ab0773539b87633f8_Generic.jpg)
Cet article fait suite à : http://www.educavox.fr/innovation/recherche/la-trace-mnesique-et-l-action-educative
Cette orientation pédagogique reconnaît que les acquis de l’apprenant ont une valeur qu’il s’agit de situer par rapport à la connaissance à transmettre. Elle clarifie le rapport entre la perception naïve et culturelle du monde et sa perception raisonnée dans une ou plusieurs approches théoriques.
En savoir plus...Les confettis numériques (2): la trace mnésique et l’action éducative
- mardi, 19 septembre 2017
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![Les confettis numériques (2): la trace mnésique et l’action éducative](/media/k2/items/cache/9ec5c735a0af39002967c899ceca4153_Generic.jpg)
Au plan éducatif, la trace mnésique laissée par une information est trop brève pour donner lieu à une formalisation, elle peut être abordée dans deux domaines, l’un d’ordre psychique et l’autre d’ordre cognitif.
Cet article fait suite à celui-ci : http://www.educavox.fr/innovation/recherche/le-confetti-numerique-1-quelle-pedagogie
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Le confetti numérique (1) : quelle pédagogie ?
- lundi, 18 septembre 2017
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![Le confetti numérique (1) : quelle pédagogie ?](/media/k2/items/cache/7d938d3b4df5547174c94cb46731cc51_Generic.jpg)
L’article « Pratiques enseignantes du 20ème siècle et pratique sociale des informations brèves[1] » montre que la transmission des connaissances par ce type de message est commune au 20ème siècle et au 21ème siècle.
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