À l’ère de l’IA, il ne suffit plus d’évaluer seulement des connaissances : il faut aussi juger la capacité à comprendre, utiliser et questionner l’IA de façon critique. L’enjeu est de déplacer une partie de l’évaluation vers ce que les élèves savent faire avec et sur l’IA.

Depuis, la rentrée, j'ai un nouveau dada : m'amuser à créer des chatbots pour apprendre l'histoire, la géographie ou l'HGGSP. C'est assez plaisant d'apprendre un contenu sous forme de dialogue. Mais, je voudrais assurer l'attention sur la puissance du phénomène et sur la nécessité de bien expliquer aux élèves les limites de cette expérience. Avec character.ai, je peux dialoguer avec Churchill durant la Seconde Guerre mondiale. On apprend ainsi les différentes dates essentielles tout en vérifiant que l'IA ne fait pas de bêtises. J'encourage à créer des profils avec des emails temporaires par sécurité.

Nous avons tous vu le film mythique Les sous-doués passent le bac réalisé par Claude Zidi en 1980. Certains élèves ne renoncent devant rien pour obtenir le bac. Il semble que l'IA propose de nouvelles solutions pour repenser la triche. Voici une anecdote me concernant cette semaine.

Depuis plusieurs années, je développe un programme sur l'orientation basé sur l'innovation technologique. Cette année, je vais expérimenter plusieurs usages de l'IA pour essayer de préparer encore mieux les élèves à l'élaboration de leur parcours d'orientation.

Depuis peu, l’Intelligence Artificielle est devenue un sujet d’actualité sur le terrain. Voici quelques éléments de réflexion soulignant l’intérêt de cette nouveauté. Les exemples concernent mes matières, l'Histoire et Géographie ou Histoire Géographie Géopolitique et Sciences Politiques.