Différenciation pédagogique, décrochage scolaire, qualité de vie à l’école, nombres et calcul, lecture, enseignement professionnel, inégalités sociales,  attractivité du métier d’enseignant, numérique, médias, évaluations...autant de sujets qui ne cessent d'être revus dans le cadre des politiques éducatives successives...A chaque fois, nous espérons l'éclosion d'un nouveau monde éducatif qui prendrait en compte toutes les composantes sociales, culturelles et éducatives.

Jean Michel Blanquer a chargé un groupe de travail d’une vingtaine de personnes de réfléchir à la manière de donner ou redonner le goût des mathématiques à tous les enfants. Ce groupe, constitué autour de Cédric Villani,  médailles Fields (équivalent du prix Nobel en mathématiques) député LRM et Charles Torossian inspecteur général de l’Education nationale comprend inspecteurs, enseignants (dont la présidente de l’association des professeurs de mathématique), hauts fonctionnaires…et réunit l’ensemble des compétences de la maternelle au lycée. Il a remis son rapport au ministre ce lundi 12 février.

Michel Huteau dans sa conférence présentée au congrès de l’ACOPF du Mans (en 1998), a fait état de la stratégie victorieuse d’Henri Piéron. A l’issue de la seconde guerre mondiale celui-ci fait reconnaître l’INETOP comme l’organisme de formation des conseillers d’orientation. Ainsi, d’après Huteau, la conception « scientifique » de l’OP a gagné sur la conception des empiristes. Et dans une remarque courte, il a précisé que cette victoire a été facilité parce qu’il n’y avait pas d’autres organismes de formation. Cécité, ignorance de sa part ?

C'est mercredi 14 février 2018, lors du conseil des Ministres, que Jean-Michel Blanquer, Ministre francais de l'Education nationale, devrait présenter officiellement sa double réforme du lycée et du baccalauréat. En fait, il semble bien que cette présentation ne concernera que fort peu la réforme du lycée.

Par le Centre Franco-Chinois pour l’Innovation en Education (CFCIE) :L’enquête PISA a fait l’objet d’une grande attention en Norvège et la faiblesse des résultats du pays a conduit à renforcer les exigences d’évaluation du système éducatif. De nouvelles procédures d’évaluation des élèves ont été mises en œuvre pour améliorer la qualité et réguler le travail des enseignants, selon les principes de la nouvelle gestion publique et de l’assurance-qualité.

Par Cyril Couffe, Directeur de la chaire "Talents de la transformation digitale", Grenoble École de Management (GEM). L’enseignement en France est aujourd’hui mis à mal par deux tendances fortes et présentes depuis plusieurs années. D’une part, le niveau scolaire des écoliers français est actuellement en pleine diminution selon plusieurs classements internationaux tandis que, dans le même temps, la transformation digitale continue de modifier l’organisation traditionnelle du travail et pose de réelles questions sur les futurs besoins en compétence. Faut-il réinventer notre modèle éducatif ?

Mercredi 24 janvier, Jean-Michel Blanquer, ministre de l’Education nationale présentait Pierre Mathiot, professeur des universités, missionné pour établir un rapport proposant les moyens de réformer le Baccalauréat dans une dynamique de concertation. 

Inutile de refaire l’histoire de cette période. On en trouve d’excellents développements dans deux textes, l’article de Huteau et Lautrey, déjà cité dans l’introduction de cette série, ainsi que dans le livre de Jean-Pierre Maniez et Claude Pernin[1].

Je me bornerai à quelques remarques néanmoins sur cette période de la fin du XIX^ème siècle et du début du XX^ème.