Les types de capsules vidéos pédago.
Les diapos commentées : les capusles les plus basiques, fréquemment rencontrées, sont des enregistrements de diapos commentées en audio ou par des sous-titres, ou des discours enregistrés illustrés par des diapos (ce n’est pas tout à fait la même chose…)
- un exemple : L’intérêt des réseaux sociaux en pédagogie (Morgan Magnin)
- un exemple catastrophique (les diapos sont vides, le texte est lu par un synthétiseur vocal) : Comment enseigner un webinaire
- exemple : What’s a Mooc (Dave Cormier)
- exemple : « Le verbe » (grammaire) de Marie Soulié (réalisé avec Powtoon)http://youtu.be/aaI5-1sBjhU
- exemple : tutoriel pour le LMS Moodle
Les écrans animés : ce qui est expliqué à l’écran est à la fois écrit, dessiné, animé et commenté. Je signale en particulier l’excellent outil Powtoon pour réaliser des capsules de ce type.
Les « cours en lignes » qui mixent sur un même écran un intervenant filmé et des diapos ou le « tableau blanc » qui illustrent ou alimentent son propos sont parmi les plus élaborées.
- un exemple : introduction du Mooc Gestion de Projet 2014 par Rémi Bachelet
- de nombreux exemples : "Plateforme d ‘échanges de capsules pour l’enseignement du français", une initiative sympa d’enseignants qui pratiquent la classe inversée dans leur collège.
Le « bon format » pour une capsule vidéo pédagogique
Un article de Philip Guo, Assistant Professor of Computer Science at the University of Rochester, en précise les contours en 7 recommandations.
1. Les courtes vidéos sont beaucoup plus attrayantes. L’engagement des apprenants diminue fortement après 6 minutes. Il s’agit de la recommandation essentielle !
2. Les capsules qui mixent un intervenant filmé et des diapos ou le « tableau blanc » sont plus « engageante » que de simples diapositives.
3. Les vidéos filmées dans un cadre « personnel » sont plus captivantes que les enregistrements en studio haute-fidélité. … et coûtent moins cher à produire
4. Les explications didactiques écrites et dessinées en direct sont plus engageantes que des diapositives ou des screencasts basiques. Les apprenants apprécient de suivre la pensée de l’instructeur.
5. Les cours magistraux découpés en petits modules sont plus engageants que quand ils sont proposés en entier, même en haute qualité.
6. Les vidéos où les intervenants parlent avec enthousiasme et assez vite sont plus engageantes que les autres.
7. Conférences et tutoriels vidéos se conçoivent différemment. Les conférences doivent être conçues pour être vues une fois. Les didacticiels seront regardés plusieurs fois, et il est utile d’aider l’apprenant dans le détail, d’insérer par exemple des étiquettes en gros caractères sur les captures d’écran.
#MOOC GdP – 21 - Tournage des vidéos - 7-12-2013 from Rémi Bachelet
Je n’ai pas testé les autres solutions connues : Dailymotionet Viméo.
Comme beaucoup d’autres, j’ai choisi de publier mes contenus sous licenceCreative Commons, ce qui facilite la gestion des droits.
« Ce(tte) œuvre est mise à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution – Pas d’Utilisation Commerciale – Partage dans les Mêmes Conditions 4.0 International. »
Je souhaite que ceux qui ont des solutions de logiciels libres ou de plateforme respectueuses de la propriété intellectuelle en fasse part, ici ou ailleurs. Le besoin est actuel, important, et stratégique pour la formation et l’enseignement.
Dernière modification le mardi, 16 septembre 2014
5. Les cours magistraux découpés en petits modules sont plus engageants que quand ils sont proposés en entier, même en haute qualité.
6. Les vidéos où les intervenants parlent avec enthousiasme et assez vite sont plus engageantes que les autres.
7. Conférences et tutoriels vidéos se conçoivent différemment. Les conférences doivent être conçues pour être vues une fois. Les didacticiels seront regardés plusieurs fois, et il est utile d’aider l’apprenant dans le détail, d’insérer par exemple des étiquettes en gros caractères sur les captures d’écran.
Produire des capsules vidéos mixtes (intervenant + diapos)
Une capsule « mixte » est moins facile à réaliser qu’une capture d’écran ou que des diapositives…- Le logiciel utilisé doit permettre de mixer les supports et la vidéo de l’intervenant,
- et l’intervenant doit être capable de parler à la caméra avec rapidité et assertivité…
- J’utilise un logiciel adapté sous Windows : Camstasia. Il est performant et pratique, mais il coûte 280€ .
- Une page de Socialcompare présente un comparatif de logiciels de screencast. Peu d’entre-eux permettent de mixer la vidéo de l’intervenant et la capture du support.
- Un article d’Infobourg : 6 applications de capture vidéo pour le iPad
Une ressource concrète remarquable
Ce diaporama m’a aidé à réaliser mes premières capsules. Il est publiée par Rémi Bachelet, expert en la matière, initiateur du Mooc Gestion de projet de l’Ecole Centrale Lille#MOOC GdP – 21 - Tournage des vidéos - 7-12-2013 from Rémi Bachelet
Publier une capsule
J’utilisé le site/portail Youtube, dont l’appartenance à la galaxie Google me facilite l’accès.Je n’ai pas testé les autres solutions connues : Dailymotionet Viméo.
- Une page utile sur « Centre Ressources Labomedia » : Publier une vidéo en utilisant les sites de diffusion.
- Un article sur Educavox : Créez votre plate-forme de capsules vidéos avec Mediacore
Propriété intellectuelle
La publication sur ces sites conduisent à se préoccuper des droits d’auteur : vous n’êtes plus entièrement propriétaire du contenu produit : « Placer une vidéo sur un portail de diffusion engendre selon les sites des cessions partielles de droits« .Comme beaucoup d’autres, j’ai choisi de publier mes contenus sous licenceCreative Commons, ce qui facilite la gestion des droits.
« Ce(tte) œuvre est mise à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution – Pas d’Utilisation Commerciale – Partage dans les Mêmes Conditions 4.0 International. »
Solutions libres ?
Ce billet aborde très sommairement la question. Si vous y voyez des erreurs ou des manques flagrants, merci de me le signaler.Je souhaite que ceux qui ont des solutions de logiciels libres ou de plateforme respectueuses de la propriété intellectuelle en fasse part, ici ou ailleurs. Le besoin est actuel, important, et stratégique pour la formation et l’enseignement.
