Le thème est traité en quatre parties : Utilisation d’objets connectés personnels  dans l’espace scolaire (1) - Du motif de la prise de parole d’un public scolaire : De la réception et l’émission d’un message à l’usage d’un objet (2)-  La formation des enseignants en sciences sociales et humaines et la parole des usagers des objets connectés (3)    -   Un dispositif éducatif au sein d’un établissement et sa fonction d’information (4).

La diffusion massive des nouvelles technologies et l’utilisation quotidienne d’internet, diversifiant les contextes et les sources de lecture, ne peuvent être ignorées par le système éducatif français, notamment en ce qui concerne l’apprentissage des stratégies de lecture. Premièrement, il faut clairement différencier la lecture-compréhension de la lecture fonctionnelle, c’est-à-dire de l’activité de recherche d’information, car elles ne reposent pas entièrement sur les mêmes processus cognitifs.

Résumé du rapport d'une étude à paraitre prochainement et qui sera accessible sur le site de l'Institut national de la jeunesse et de l'éducation populaire (INJEP). Cette étude (1) s’intéresse aux changements introduits par le numérique dans les interactions entre jeunes, bibliothèques et territoire(s) car, même à l’ère numérique, les bibliothèques demeurent les premiers équipements culturels de proximité et jouent un rôle clé dans la socialisation culturelle des jeunes (ici, les jeunes de 11 à 18 ans), en lien avec un ou des territoires

Dans les locaux de Cap Digital, le 6 février était lancé officiellement le Safer Internet Day 2018 : le « Jour de l’Internet Sans Crainte » avec Tralalère, Spicee, e-Enfance, la CNIL, l’Agence du Numérique, le Ministère de l’Education nationale…

Partout où nous allons, enfin, presque partout, nous sommes tenus à exister avec et parmi des ordinateurs - en 2017, le taux de connexion à Internet est resté stable à 85 % mais le taux des outils portables progresse irréductablement. Sans vouloir associer les technologies automatiquement au progrès, il me semble que nous devrions sérieusement réfléchir aux moyens de les utiliser pour l'éducation. Dans cet article, je vais tenter d'imaginer des contours d'une vraie éducation au numérique.

Mercredi 24 janvier l’atelier CANOPE47 organisait à Agen, dans ses murs, la deuxième édition du Printemps du numérique éducatif en Lot et Garonne, journée animée par Michelle laurissergues, présidente d’honneur de l’An@é et responsable éditoriale d’Educavox.

La soirée du 25 janvier était une soirée festive à la CNIL, puisque l’on y célébrait par la voix de grands noms de la vie publique française : deux ministres (Nathalie Loiseau, Mounir Mahjoubi) une ex-ministre (Axelle Lemaire), des chefs d’entreprises (Thierry Breton, Frédéric Mazzella), des associations (Malik Salemkour, président de la Ligue des droits de l’Homme), un maire (André Santini), un écrivain (Erick Orsenna), un philosophe (Raphaël Enthoven), un artiste (Plantu), Chawki Gaddès, président de l’autorité de protection des données de Tunisie, et d’autres encore.

Les humanités digitales sont devenues à la mode et symbolisent la volonté de renouvellement des sciences humaines et sociales. Toutefois, leur histoire est souvent présentée de manière restreinte et réduite.

Cet ouvrage d'Olivier Le Deuff, Université Bordeaux Montaigne, présente de nouvelles perspectives épistémologiques et historiques pour mieux appréhender l’histoire des humanités digitales, notamment en examinant les liens avec les méthodes d’accès à l’information. Série Technologies intellectives coordonnée par Jean-Max Noyer et Maryse Carmès - Collection Systèmes d'information, web et société