Dans le triptyque des valeurs républicaines, quelle place et quel statut la laïcité occupe-t-elle ? S’agit-il de la concevoir comme un épiphénomène, une conséquence, voire une simple illustration de la liberté d’expression : elle-même étant un aspect parmi d’autres de l’exigence globale de liberté ? Et l’on peut en effet, par une relativisation assumée de son principe, cantonner la laïcité à ce rôle subalterne, la réduire à n’être qu’une incidence dans les clauses de principe d’une république assurée sur d’autres fondements. 

Dans le cadre de la grande mobilisation de l’École pour les valeurs de la République, Réseau Canopé et le ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche mettent à la disposition de tous un corpus de ressources pédagogiques au service d’une même ambition : accompagner la compréhension et la transmission des principes fondamentaux de la République française.

Des raisons de lire ou de relire l'ouvrage : la « grande transformation » que François Muller et Romuald Normand proposent.

Pistes de recherche, questions possibles en classe selon le thème.
Qui ? Acteurs Qui + verbe ? Tous ou certains ? Si certains, lesquels (statut, âge, fonction...) ?
Quoi ? Définition ? Qu’est-ce que c’est  ? Cela fait partie de ? Cela comprend ? Cela ressemble à ? Les différentes sortes de ?
Quand ? Des dates ? Des époques ? Des durées ? Des périodicités ? Des moments ?...
Où ? Des lieux géographiques ? Des lieux institutionnels ? Des limites ?
Comment ? Procédures et différentes étapes ? Approches, points de vue...? Moyens, matériels, humains ?...
Pourquoi ? Pourquoi c’est comme cela et pas autrement ? À quoi ça sert ?Pour quoi faire ? Dans quel but ? Avec quels effets ?...

Voyage immobile au coeur des histoires

Il se prélasse, limace à la lisière du temps qui passe, se laisse pénétrer par les mots, confondu dans ses coussins soyeux, à la saveur délicieuse. On lui pose des mets sucrés sur sa table : raisins, cerises et melons. Le jus coule sur son menton, descend sur ses épaules…

Cette approche pédagogique consiste à rendre disponibles les cours magistraux, en lien avec le contenu de formation ou les savoirs essentiels, sous forme de capsules vidéo et d’inviter les élèves à les visionner en devoir avant l’activité pratique qui aura lieu en classe par la suite.

Histoire d'un homard solitaire et d'une taupe nommée Oscar...

Loup, loup, y es-tu ?

M’entends-tu ?

Que fais-tu ?

Enseigner les mathématiques en îlots homogènes aux rythmes différenciés et avec des capsules vidéo pour les corrections : bienfaits et difficultés…

Tel est le libellé exact de l’atelier qu’ont  présenté Messieurs Jean Baptiste Crépin et Hervé Landagaray (professeurs de mathématiques, collège Irandatz d’Hendaye )au forum des pratiques numériques pour l’éducation ( EIDOS64 ) organisé à Bayonne le 27 janvier dernier par le département des Pyrénées atlantiques.

J'adresse ces fables à qui veut bien les lire pour soi...pour les autres aussi...

En ces périodes où il faut faire original, et se complaire dans les modes du moment, et de toutes sortes, mes histoires peuvent déplaire. Eh bien qu’elles déplaisent…j’en suis fort aise !

"Science du milieu", la mésologie¹ pourrait paraître surannée, ou par trop savante. Pourtant, la résurgence actuelle du terme est peut-être significative, y compris pour l'éducation scolaire.

Remis à l'honneur institutionnel international dans les années 50² puis 70, il récidive aujourd'hui via quelques considérations académiques. L'article liminaire de Dominique Ottavi (2008)³ semble bien inaugurer ce regain d'intérêt⁴.

Philosophie des milieux, Revue transverse, 2011. Copie sur mon blog : http://www.aléasphilosophiques.fr/le-divin-milieu-a96668669